以有組織的科研促進可控的創(chuàng)新

創(chuàng)新需要靈感，需要自由的思想，需要能夠容忍失敗，需要鼓勵個性發(fā)揮的工作環(huán)境，這些觀點從創(chuàng)新規(guī)律的角度、從老師們個人的角度看是完全合理的，但學(xué)院卻承擔(dān)不起因不可控的成果交付時間而錯失的發(fā)展機會和成長節(jié)奏，承擔(dān)不起只有“論文內(nèi)循環(huán)”而漠視管理現(xiàn)實難題的“創(chuàng)新”帶來的社會負(fù)面印象。我們鼓勵具有純粹學(xué)術(shù)價值的科研，更支持對學(xué)院發(fā)展、對管理實踐有指導(dǎo)價值的科研，因為我們是以應(yīng)用性學(xué)科為主體的學(xué)院。有組織的科研必須既符合創(chuàng)新規(guī)律又滿足學(xué)院需求，必須是個人和組織相互尊重、相互成就的。無論是老一輩科學(xué)家在“兩彈一星”中的實踐還是近年來華為等優(yōu)秀企業(yè)在研發(fā)中的案例都證明了，有組織的科研是能夠有效將這兩種對立矛盾的統(tǒng)一起來并予以解決的。

有組織的科研需要從科技活動的分類開始。目的不同則分類不同，分類不同則管理的方式和成效也不同。以往科研活動的分類大多是從科研自身的特點分類的，有基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究或原創(chuàng)性研究、解決“卡脖子問題”等。有組織的科研，需要從管理的角度對科研進行分類，需要從科技投入、成果交付和價值激勵機制設(shè)計的角度進行分類。管理學(xué)院要想產(chǎn)出更多、更高水平的對國家戰(zhàn)略和學(xué)院主攻方向有貢獻的創(chuàng)新成果，項目化科研分類和工程化成果交付是有組織科研的基礎(chǔ)措施。

學(xué)院有組織的科研可以分為四類：

第一類是學(xué)院知道自己要什么成果也知道哪些人有能力實現(xiàn)這些成果。對這類項目將采用委托研究的方式，即直接將項目委托給特定的人員。這類項目的價值明確且風(fēng)險小，是學(xué)院的重點保障項目、是學(xué)院的主攻方向，學(xué)院會力爭做到要錢有錢要人有人，管理的重點在于確?？蒲腥藛T的精力能夠集中到項目上來以確保交付，措施在于加強過程保障將其能力充分發(fā)揮出來。

第二類是學(xué)院知道自己要什么成果但不知道哪些人有能力實現(xiàn)這些成果。對它們可以采用招標(biāo)的方式，也就是揭榜掛帥的方式，由老師們通過展示自己的能力去競爭獲得項目資助。這類項目價值明確但有較大的交付風(fēng)險性，學(xué)院將通過提供有足夠激勵性的資金總額加上過程風(fēng)控的方式予以管理，會加強成果交付與激勵的關(guān)聯(lián)性，會等待一定比例的成果交付后再兌現(xiàn)相應(yīng)的報酬。

第三類是學(xué)院不知道自己要什么成果但知道誰有能力和潛力，學(xué)院相信某些老師能夠?qū)崿F(xiàn)令學(xué)院驚喜的成果。這種情況可以采取鼓勵探索的方式，投入的資金總額并不限定，可以采用逐步投入的方式，其管理的重點在于通過敏捷的迭代交付來逐步明晰和聚焦成果方向。方向越明確、對學(xué)院未來發(fā)展的貢獻越大，后續(xù)投入和支持力度也就越大。這類項目是學(xué)院自身不斷更新、確?？沙掷m(xù)成長或領(lǐng)先的關(guān)鍵。

第四類是學(xué)院不知道自己要什么成果也不知道哪些人員有能力交付這些成果。對這類項目采用的是自由探索的管理方式，即學(xué)院提供一些天使資金，由老師們自由申報，經(jīng)過同行評議后予以資助。這類項目實際上是學(xué)院為未來做的不確定性戰(zhàn)略投資，其管理重點在于對有科研潛力人才的發(fā)掘和學(xué)院新興研究領(lǐng)域的培養(yǎng)。一旦時機成熟這類項目將被納入前三類項目的管理通道。

對于前兩類科技項目學(xué)院會大力支持，對于后兩類項目學(xué)院會盡力鼓勵。我們會通過這四類項目的不斷交錯迭代轉(zhuǎn)換來完善科技創(chuàng)新生產(chǎn)關(guān)系以促進老師們創(chuàng)新成果產(chǎn)出的可控性，也會通過這四類項目來發(fā)現(xiàn)、尊重和發(fā)揮不同人的價值以促進人才的個性化成長。錢學(xué)森認(rèn)為：“搞一個技術(shù)東西出來的話，是七分管理，三分技術(shù)。管理是重要的，沒有管理是出不來技術(shù)的?！惫芾韺W(xué)院作為以管理為專業(yè)的學(xué)院，更應(yīng)該在有組織的科研中領(lǐng)先一步。

缺乏為老師們的個性發(fā)展提供組織支持的尊重不是真正的尊重，而是推卸責(zé)任的放任；缺乏對老師們的科研創(chuàng)新提供組織保障的期待不是真正的期待，而是碰運氣式的幻想。學(xué)院會為老師們承擔(dān)起貢獻新質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系價值的責(zé)任，老師們也要為學(xué)院和國家承擔(dān)起貢獻新質(zhì)生產(chǎn)力價值的責(zé)任，在這樣相互成就機制下的科研才是可控、可持續(xù)發(fā)展的有組織科研。