2025年11月21日，由央廣網(wǎng)主辦，中國MBA教育網(wǎng)、中青世紀承辦的“教育強國 管理何為 | 2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學(xué)位研究生教育年度盛典”在北京舉辦。來自全國100多所商學(xué)院的200多位院長主任、中心老師、企業(yè)家代表等齊聚一堂，共商教育強國大計，共同書寫管理教育事業(yè)的新篇章。

南開大學(xué)商學(xué)院院長、國務(wù)院學(xué)位委員會工商管理學(xué)科評議組成員白長虹教授應(yīng)邀出席盛典，榮獲“2025年度商科教育領(lǐng)航人物”，并進行了以“教育強國 管理何為”為主題的商學(xué)院院長年度對話。南開大學(xué)商學(xué)院榮獲“2025年度MBA卓越商學(xué)院”。

白長虹院長--“教育強國 管理何為”商學(xué)院院長年度對話

教育強國，管理何為。中國商科教育要持續(xù)堅持以教育強國戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以跨界融合為路徑，以人才培養(yǎng)為核心，持續(xù)推動教育理念、模式與技術(shù)的系統(tǒng)變革。

商學(xué)院院長年度對話以“教育強國 管理何為”為主題，南開大學(xué)商學(xué)院院長白長虹教授與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技商學(xué)院執(zhí)行院長葉強教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)商學(xué)院院長馬濤教授、同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院黨委書記施騫教授、中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院院長林嵩教授，就“商科教育如何承擔強國使命”、“人才培養(yǎng)的寬度與深度”等問題分享真知灼見，對商學(xué)院創(chuàng)新實踐與高質(zhì)量發(fā)展進行多維解讀。

白院長指出，AI的沖擊并不能改變管理在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用，未來依然需要管理，而且對管理有了更高的要求，體現(xiàn)在對人才的素養(yǎng)、能力都有了全新的要求。教育學(xué)家珀金斯曾做出這樣的總結(jié)，我覺得也適用于從教育的角度來理解如何服務(wù)強國，就是應(yīng)該具備三個“big”，即“全局性理解（Big understandings）”“開放性問題（big questions）”和“綜合能力（big know-how）”。今天我們面臨產(chǎn)業(yè)革命、科技革命帶來的重大的全局性變化時，更加需要這三個 “big”來理解教育的角色、理解人才培養(yǎng)應(yīng)該努力的方向。

“全局性理解（Big understandings）”，首先這是對于知識的要求更加綜合。單一的知識應(yīng)對這樣復(fù)雜的挑戰(zhàn)和問題是不夠的，我們要跨越知識的邊界，圍繞著時代、圍繞著行業(yè)、圍繞著企業(yè)所需要的知識，去建構(gòu)起全新的知識基礎(chǔ)設(shè)施。不僅僅是學(xué)習(xí)知識的量足夠多，更應(yīng)該在頭腦中形成全新的知識結(jié)構(gòu)來滿足自身的職業(yè)發(fā)展、應(yīng)對所在行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。除了知識的全面性、全局性，我們也應(yīng)該這樣去理解今天的企業(yè)。過去管理區(qū)分為微觀和宏觀，其實在當下的管理實踐中很難如此簡單的進行區(qū)分。比如對于微觀的企業(yè)，之前的知識體系所能解構(gòu)的內(nèi)容，有時很難用來解讀行業(yè)巨變中企業(yè)的決定性因素。所以我們要跨越宏觀微觀的區(qū)分，同時也可以借助于AI技術(shù)進行洞察，實現(xiàn)對全局、全行業(yè)更深刻的把握和了解。這種全局性的理解構(gòu)成了當今教育的，也包括我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的一個方向。

“開放性問題（big questions）”，就是識別問題不能只從表征出發(fā)。當下很多的算法確實已經(jīng)替代了很多傳統(tǒng)的管理職能，然而這也提出了更新的問題-- AI 之下，人的決策、人的角色如何發(fā)揮創(chuàng)造性，如何與AI共生？算法決策本身的正確與否、效能與否要成為管理研究的全新問題。所以這并不是一個簡單替代的現(xiàn)象，而是帶來了全新的問題、全新的知識要求，要開發(fā)新的理論和教育內(nèi)容。

“綜合能力（big know-how）”，我們今天培養(yǎng)學(xué)生時更強調(diào)全面綜合的一種能力。首先體現(xiàn)在對當今的諸多變化具有一種批判思維，不是順著主流、潮流而動，世上有些潮流到底是大的方向還是一時的現(xiàn)象，需要進行理性的思考。同時，對于所學(xué)的知識也應(yīng)該更靈活的應(yīng)用，而不是直接用什么理論方法對應(yīng)什么問題。

以上這些都意味著在今天的服務(wù)強國建設(shè)中，對管理的要求更高，也意味著服務(wù)強國建設(shè)需要商科、商學(xué)院，需要我們的知識創(chuàng)造、教育過程、傳播過程，做出自我的改變，乃至自我的革命。

在關(guān)于人才培養(yǎng)的話題上，白院長談到，強國建設(shè)的一個重要方面就是建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，我們的人才培養(yǎng)注重什么樣的能力，要看全新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，需要如何去洞察、去理解，從而能夠發(fā)揮以知識為基礎(chǔ)的能力，去適應(yīng)當下的產(chǎn)業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

全新的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新呈現(xiàn)出一些全新的特征，比如過去我們探討產(chǎn)業(yè)集群，而今天產(chǎn)業(yè)的特征是，一個重大的技術(shù)突破就全新地定義了這個產(chǎn)業(yè)，然后圍繞著這個突破所形成的產(chǎn)業(yè)常常不是同類型的。以新能源為例，由于電池技術(shù)的突破應(yīng)用到了汽車，導(dǎo)致了整個汽車產(chǎn)業(yè)的改變，因此形成的新能源車產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成和理解，與原來我們理解的汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。這樣的格局之下，對于這種產(chǎn)業(yè)所帶來的創(chuàng)新突破的驅(qū)動力量，我們應(yīng)該有一種洞察的能力。我們應(yīng)該致力于如何把重大的技術(shù)突破轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)力量，從而推動產(chǎn)業(yè)的全新發(fā)展。

再如，今天的很多產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是跨產(chǎn)業(yè)組合技術(shù)或組合商業(yè)模式所實現(xiàn)的，因此我們在人才培養(yǎng)上也要注重跨越界限的這樣一種綜合能力。我們很難做到為特定的產(chǎn)業(yè)變革提前準備好知識和能力去培養(yǎng)人才，我們是要培養(yǎng)具有強大的學(xué)習(xí)能力和產(chǎn)業(yè)洞察能力的人才去適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革。因此，所有能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)仍然是知識，沒有強大的知識基礎(chǔ)而去談能力就是無本之木。商學(xué)院的核心任務(wù)仍然是知識洞察、知識創(chuàng)造，這就是我們有別于其他機構(gòu)，被稱為知識機構(gòu)的最大特征。原創(chuàng)知識來自于大學(xué)，即使很多先鋒企業(yè)走在了理論前面，我們也要有能力探索先鋒企業(yè)的實踐智慧和其中的規(guī)律，有辦法將其進行總結(jié)，從而創(chuàng)造出全新的知識，然后在這樣良好的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)之上形成一種能力。所以，這歸根究底是學(xué)習(xí)的能力，以面向未來的學(xué)習(xí)能力來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)革命是非常重要的。此外，還有更厲害的一類能力就是為全新的產(chǎn)業(yè)賦予意義，直接以意義創(chuàng)造來定義產(chǎn)業(yè)。

因此，對于未來人才綜合能力的培養(yǎng)，我們要有更為長遠、更為深刻的思考，我們要超越現(xiàn)有的商科知識，去進行組合和交叉。商科教育者應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)的變革中，投身于先鋒探索的實踐，在這個過程中對知識進行創(chuàng)造，然后應(yīng)用于教育。

同時，今天大家談到AI帶來了沖擊，其實AI也帶來了幫助。我們今天應(yīng)該有三個階段來理解AI。第一個階段是工具，借助AI實現(xiàn)知識創(chuàng)造、知識學(xué)習(xí)、知識傳播。第二個階段是方法，變成在全新人工智能支持之下的一種方法范式，即智能范式，這樣我們認識世界的能力就提高了。在AI大模型等等的支持下，我們可以對一個微小問題的宏觀背景、產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)進行全面的探索和問題的識別。所以今天我們要把科學(xué)的智能范式引入到管理研究中。接下來的一個階段應(yīng)該是共治和共創(chuàng)，我們要相信未來的管理理論不僅來自于管理學(xué)者，AI一定也是重要的貢獻者，我們要做的是進行良好分工--管理學(xué)者與人工智能在協(xié)同共治中共創(chuàng)知識。未來一個重要的能力培養(yǎng)，就是我們的老師和學(xué)生如何來迎接AI時代，不僅僅是對抗，對AI進行錯誤識別固然重要，更重要的是發(fā)揮其創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。AI未來要與我們一起來解決這個世界上很多大規(guī)模的量的問題、效能的問題，甚至智能的替代問題，乃至學(xué)者知識創(chuàng)造的角色也是需要AI的。實現(xiàn)與AI的共治共創(chuàng)，是接下來對于我們的老師與學(xué)生進行能力培養(yǎng)的一個重要領(lǐng)域。

最后，展望未來的商學(xué)教育，白院長表示還是要守住本行，大學(xué)仍然是面向未來的知識創(chuàng)造的核心角色，這是安身立命的基礎(chǔ)。同時商學(xué)院應(yīng)該把自己從簡單的教育者變成賦能者。南開大學(xué)商學(xué)院建立了商業(yè)數(shù)據(jù)實驗室、未來產(chǎn)業(yè)研究中心、中國企業(yè)案例研究基地、產(chǎn)教融合中心等等，我們所做的一切努力都是讓自己能夠承擔起賦能者的角色，謝謝大家。