在人工智能技術(shù)加速重構(gòu)商業(yè)與教育格局的時(shí)代，商科教育正面臨從“知識(shí)輸出”向“思維塑造”的深刻轉(zhuǎn)型。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育以“回歸商業(yè)本質(zhì)”為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)具備批判性思維、價(jià)值洞察力和系統(tǒng)整合力的新型管理人才。通過(guò)深化本土實(shí)踐、構(gòu)建“技術(shù)-商業(yè)-人文”三維融合的育人生態(tài)，學(xué)院將“立德樹(shù)人”與“人的現(xiàn)代化教育目標(biāo)”具象化，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中貢獻(xiàn)商科智慧與山西力量。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺(tái)央廣網(wǎng)主辦，中國(guó)MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育年度盛典”圓滿舉行。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)、MBA教育中心執(zhí)行主任薛繼東應(yīng)邀出席并接受專(zhuān)訪，圍繞培養(yǎng)“未來(lái)關(guān)鍵能力”、數(shù)智時(shí)代商科教育新生態(tài)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA的育人實(shí)踐等話題展開(kāi)深入分享。

回歸商業(yè)本質(zhì)，培育三大能力

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：教育強(qiáng)國(guó)的底層邏輯是“人的現(xiàn)代化”，商科教育需超越“技能培訓(xùn)”的單一功能。在AI技術(shù)飛速迭代的今天，如何以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)回應(yīng)全球商業(yè)變革？商科教育需重點(diǎn)培養(yǎng)哪些“未來(lái)關(guān)鍵能力”？

薛繼東：社會(huì)、技術(shù)變革越劇烈，我們?cè)叫枰貧w商業(yè)的本質(zhì)。商業(yè)的核心始終圍繞著理解人性需求、平衡復(fù)雜利益和創(chuàng)造獨(dú)特價(jià)值這三個(gè)底層邏輯。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，正是圍繞這三大核心，致力于培養(yǎng)三種面向未來(lái)的關(guān)鍵能力，也可以說(shuō)是三種高級(jí)管理思維。

第一，是批判性思維，核心是培養(yǎng)“不盲從工具”的判斷力。 AI工具固然強(qiáng)大，但容易讓人產(chǎn)生算法依賴(lài)。我們必須教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑AI的結(jié)論，在純粹的數(shù)據(jù)分析之外，主動(dòng)融入商業(yè)倫理、社會(huì)情感、文化價(jià)值等“非量化因素”進(jìn)行綜合決策。這種在技術(shù)賦能下仍能保持人文理性與獨(dú)立反思的能力，恰恰是AI時(shí)代最稀缺的人力資本。

第二，是價(jià)值洞察力，其核心是“做對(duì)的事”的人文商業(yè)思維。 AI擅長(zhǎng)在既定框架內(nèi)“把事做對(duì)”，追求技術(shù)效率的極致。但商業(yè)的成功，首先源于能否精準(zhǔn)識(shí)別并滿足真實(shí)的人性需求。這就需要從鮮活的本土企業(yè)實(shí)踐中挖掘“需求本質(zhì)”，確保商業(yè)決策不僅高效，更具備經(jīng)世濟(jì)民的價(jià)值情懷。

第三，是系統(tǒng)整合力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“動(dòng)態(tài)平衡思維”。 AI善于處理結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，而商業(yè)的常態(tài)是應(yīng)對(duì)非結(jié)構(gòu)化的不確定性。未來(lái)的管理者，必須能夠整合技術(shù)、資源、團(tuán)隊(duì)、政策乃至全球趨勢(shì)等多元變量，在動(dòng)態(tài)變化中重構(gòu)商業(yè)邏輯。

轉(zhuǎn)移教育重心，推動(dòng)范式革命

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：人工智能的飛速迭代深刻影響教育，教育數(shù)字化是關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)成敗的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)。作為MBA項(xiàng)目的管理者，運(yùn)營(yíng)者，您認(rèn)為當(dāng)AI深度融入教育全鏈條，它將重構(gòu)出一個(gè)怎樣的教育新生態(tài)？這種生態(tài)與傳統(tǒng)教育模式相比，其本質(zhì)差異是什么？

薛繼東：這是一個(gè)非常核心的問(wèn)題。AI的深度融入，絕非簡(jiǎn)單的工具疊加，而是一場(chǎng)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”再到“授人以智”的范式革命。未來(lái)的商科教育新生態(tài)，教育的全鏈條都將被重塑：

在“教”的層面，AI將成為教師的“超級(jí)助理”，從繁重的知識(shí)傳遞中解放我們，讓我們能更專(zhuān)注于高階思維的激發(fā)、案例的深度引導(dǎo)和個(gè)性化的人文關(guān)懷。

在“學(xué)”的層面，學(xué)生將從被動(dòng)接收者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。學(xué)習(xí)過(guò)程從“記憶知識(shí)”轉(zhuǎn)向定義問(wèn)題、整合資源、創(chuàng)造解決方案。

您問(wèn)到與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)差異，我認(rèn)為其根本在于教育重心的轉(zhuǎn)移。具體而言，這種差異體現(xiàn)在三個(gè)“更要”上，這也正是我們山西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA教育改革發(fā)力的重點(diǎn)：

第一，知識(shí)可以外包，但智慧不能。因此，我們更要學(xué)會(huì)人性洞察。AI可以生成完美的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，但它無(wú)法替代管理者對(duì)團(tuán)隊(duì)情緒的體察、對(duì)客戶需求的共情、對(duì)商業(yè)倫理的權(quán)衡。我們正通過(guò)強(qiáng)化“本土化案例開(kāi)發(fā)”與“企業(yè)家導(dǎo)師面對(duì)面”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扎根中國(guó)管理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)土壤，在復(fù)雜的人際互動(dòng)中錘煉人性洞察力。

第二，效率可以追求，但本質(zhì)不能迷失。因此，我們更要培養(yǎng)系統(tǒng)思維。AI極大地提升了信息處理效率，但商業(yè)問(wèn)題的根源往往盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。我們教育學(xué)生，要運(yùn)用AI作為“探照燈”，但必須用自己的系統(tǒng)思維作為“導(dǎo)航圖”。我們將全球前沿案例、鮮活企業(yè)實(shí)踐引入課堂，融入案例賽，要求學(xué)生必須綜合考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效應(yīng)與環(huán)境影響，做出平衡的、可持續(xù)的決策，訓(xùn)練系統(tǒng)思維能力。

第三，工具可以強(qiáng)大，但方向必須清晰。因此，我們更要筑牢價(jià)值判斷。這是AI時(shí)代商科教育的“壓艙石”。當(dāng)AI能提供無(wú)數(shù)種“最優(yōu)解”時(shí)，選擇哪一個(gè)“正當(dāng)?shù)慕狻?，取決于管理者的價(jià)值觀。我們始終將商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：技術(shù)是用于創(chuàng)造壟斷，還是促進(jìn)普惠？增長(zhǎng)是涸澤而漁，還是可持續(xù)發(fā)展？筑牢這一價(jià)值基石，學(xué)生才能駕馭AI、服務(wù)社會(huì)，成為卓越管理者而非技術(shù)的奴仆。

所以說(shuō)，AI時(shí)代的商科教育，其目標(biāo)不是培養(yǎng)“打敗AI的人”，而是培養(yǎng)“善用AI、并始終讓AI服務(wù)于人”的卓越管理者。

構(gòu)建融合生態(tài)，鏈接前沿實(shí)踐

央廣網(wǎng)&中國(guó)MBA教育網(wǎng)：“破界”是打破傳統(tǒng)教育的思維邊界、技術(shù)邊界與培養(yǎng)邊界，“共生”是AI與教育主體（教師、學(xué)生、管理者）的協(xié)同進(jìn)化。在智能時(shí)代，貴院如何匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)出能駕馭未來(lái)商業(yè)浪潮的商科人才？

薛繼東：用一句話概括，就是擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力，突破“學(xué)科本位”的傳統(tǒng)框架，構(gòu)建“技術(shù)-商業(yè)-人文”三維融合的育人生態(tài)，讓師生在融合共生中共同成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為，最好的商業(yè)課堂不在圍墻之內(nèi)，而在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一線。我們深度整合山西資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“活力樣本”，將案例教學(xué)、案例競(jìng)賽、案例開(kāi)發(fā)、案例研究、案例服務(wù)“五位一體”的創(chuàng)新模式做深做實(shí)。以張壁古堡文旅項(xiàng)目這一典型樣本為例：作為山西資源型企業(yè)凱嘉集團(tuán)轉(zhuǎn)型文旅的成功實(shí)踐，它具有重要示范價(jià)值。我院多次組織教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)開(kāi)展深度調(diào)研，基于一手資料開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，并達(dá)成系列合作。我們?cè)诮衲?月底組織全體師生赴張壁古堡進(jìn)行集中實(shí)地調(diào)研，與高管面對(duì)面交流對(duì)話；隨后在5月中旬，成功舉辦了“張壁古堡杯”山西財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA管理案例大賽，并邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家與企業(yè)高管擔(dān)任評(píng)委，有效提升了以賽促教、以賽促學(xué)的成效。今年9月，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)承辦的全國(guó)管理案例精英賽區(qū)域賽，也由張壁古堡獨(dú)家冠名，為這一山西樣本提供了面向全國(guó)的展示舞臺(tái)。同時(shí)，我們聯(lián)動(dòng)校友企業(yè)領(lǐng)先傳媒，通過(guò)戶外大屏資源對(duì)賽事進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步提升了全國(guó)管理案例精英賽、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)及張壁古堡的品牌影響力，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

下一步，我們將繼續(xù)與一批代表山西新質(zhì)生產(chǎn)力的企業(yè)開(kāi)展深度合作，比如專(zhuān)精特新小巨人企業(yè)，福萊瑞達(dá)、嘉世達(dá)、錦波生物、科達(dá)自控、長(zhǎng)城電氣等，燈塔工廠太重軌道交通、高端裝備企業(yè)潞安化機(jī)，以及眾多老字號(hào)、上市公司、先進(jìn)制造業(yè)等能彰顯“誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓進(jìn)取、和衷共濟(jì)、務(wù)實(shí)經(jīng)營(yíng)、經(jīng)世濟(jì)民”晉商精神基因的企業(yè)，尤其要挖掘優(yōu)秀校友企業(yè)資源。

通過(guò)讓師生從這些企業(yè)鮮活的前沿實(shí)踐出發(fā)，我們旨在激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谔幚碚鎸?shí)復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，逐步塑造人性洞察、系統(tǒng)思維與價(jià)值判斷能力，從而將“立德樹(shù)人”與“人的現(xiàn)代化教育目標(biāo)”具象化，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的征途中，彰顯商科智慧，貢獻(xiàn)山西力量。