香港理工大學(xué)工商管理學(xué)院(以下簡稱PolyU)擁有AACSB、EQUIS和AMBA國際認(rèn)證，其MBA在校生馮鎮(zhèn)基告訴記者，是否具有國際認(rèn)證是他挑選商學(xué)院時一個非常重要的因素，他相信日后各大國際企業(yè)也會認(rèn)可這份學(xué)歷。該院院長鄭大昭教授指出，具有國際認(rèn)證的MBA課程能確保學(xué)員所學(xué)的都是前沿的知識及技巧，提升其思考層次，讓他們在快速變化的商業(yè)世界中，以開闊的視野為所服務(wù)的機構(gòu)/公司和社會做出貢獻。

        上海交大安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院(以下簡稱交大安泰)中國全球運營領(lǐng)袖項目(CLGO)項目校友朱先鋒認(rèn)為，國際認(rèn)證以第三方的角度公平的對不同商學(xué)院進行評估，對于掌握信息不全面的個人來講，在做出選擇時是一個必不可少的參考標(biāo)準(zhǔn)。但他更看重MBA項目本身的教育內(nèi)容、知名度、畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這些因素幫助他做出最終的決定。

        誠然，國際認(rèn)證是一條分水嶺，特別是在令人眼花繚亂的MBA市場，有認(rèn)證的商學(xué)院可以保證教育教學(xué)質(zhì)量，是品牌上的保障。和PolyU一樣，交大安泰也獲得三大國際認(rèn)證，在周林院長看來，獲得國際認(rèn)證，是中國商學(xué)院國際化的關(guān)鍵一環(huán)，他說：“參與認(rèn)證的過程是全面認(rèn)識自己的過程，更是辦學(xué)質(zhì)量全面提升的過程。認(rèn)證之后我們?nèi)圆粩喔母锖蛣?chuàng)新培養(yǎng)方案，提升安泰的教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會和業(yè)界對商業(yè)精英人才的期望和要求?！痹搶W(xué)院CLGO項目主任陳曉榮教授認(rèn)為，認(rèn)證對項目的質(zhì)量是一種監(jiān)測和認(rèn)可，對于每個學(xué)生而言，他們拿到的畢業(yè)|證書都會帶有這些認(rèn)證標(biāo)志，就業(yè)時會獲得更多認(rèn)可。因此考生在做選擇時，對教學(xué)質(zhì)量和整個培養(yǎng)方式會更加有信心。

        扎根中國19年的復(fù)旦大學(xué)-BI挪威商學(xué)院(以下簡稱復(fù)旦-BI)同樣擁有三大國際認(rèn)證，MBA項目已經(jīng)培養(yǎng)了2,000多名學(xué)員，大多在歐企工作，其校友宋慧在工作中接觸國際組織和認(rèn)證機構(gòu)較多，他告訴記者：“我認(rèn)為國際認(rèn)證能讓不同商學(xué)院學(xué)生在同一語境下交流?！?/span>

        作為深圳唯一的商學(xué)院，已經(jīng)過十周年生日的北京大學(xué)匯豐商學(xué)院(以下簡稱北大匯豐)在AACSB的認(rèn)證過程中。MBA項目主任岑維教授表示，通過認(rèn)證可以讓商學(xué)院和MBA項目的規(guī)范管理跟國際接軌，讓項目定位更加清楚，培養(yǎng)目標(biāo)更清晰，教學(xué)管理更一致，也增加了潛在學(xué)生、雇主以及合作者對我們的信心。

全英文教學(xué)=國際化？

        岑維教授指出，有些商學(xué)院以為用全英文教學(xué)就能代表國際化，其實這遠遠不夠，關(guān)鍵是管理理念和教學(xué)方式要國際化。北大匯豐這幾年大力從海外引進教學(xué)水準(zhǔn)較高的國際教授，在2016年實現(xiàn)全日制MBA課程全英語教學(xué)。

        PolyUMBA課程總監(jiān)麥偉明表示，老師用中文還是英文授課并不重要，重要的是學(xué)生用哪一種語言來理解。香港理工大學(xué)跟西安交通大學(xué)合作的MBA項目采用普通話教學(xué)后，比之前全英文教學(xué)效果好很多。他指出，香港教授的優(yōu)勢在于能很好地將東西方文化嫁接起來，做到中學(xué)為體，西學(xué)為用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。

        很多商學(xué)院的國際合作項目中，外方只是派教授來上課，形式單一，對國內(nèi)合作院校幫助有限。新加坡南洋理工大學(xué)商學(xué)院副院長陳國輝教授表示，為了讓中文項目更加國際化，最近他們與安泰合作推出中文在職MBA國際項目，由雙方老師共同授課，甚至兩個老師共同上一門課，師資之間有深度的交流和融合。

        作為創(chuàng)業(yè)者，很多重大決策都需要把握國際宏觀經(jīng)濟的走向和趨勢，交大安泰IMBA校友李當(dāng)初選擇國際項目除了提升英語水平，更希望拓展國際化視野。她的公司做機械產(chǎn)品跨國采購和供應(yīng)鏈整合，這兩年歐美市場衰退很厲害。在《國際商務(wù)》課堂上，教授指出“未來國際貿(mào)易的方向是向發(fā)展中國家輸出中國的過剩產(chǎn)能和技術(shù)”，這堂課對她價值連城，讓迷茫的李找準(zhǔn)了方向，她很快把公司的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)到發(fā)展中國家，業(yè)務(wù)逐步在亞非拉生根發(fā)芽。

        作為MBA教學(xué)的特色，案例教學(xué)方法可以讓MBA學(xué)員在復(fù)雜的多學(xué)科環(huán)境中去分析、解決問題，因而價值突出。中歐金融學(xué)副教授余方告訴《世界經(jīng)理人》，學(xué)員們已不再滿足于單純本土化案例的分析，也不喜歡某些缺乏參考價值的國外案例，因此，為正在國際化進程中的中國商學(xué)院學(xué)生量身定制符合本土市場特色、又不乏國際化借鑒意義的案例，就成了教授們一項亟待創(chuàng)新、又需持之以恒的重要任務(wù)。

         剛從美國密歇根大學(xué)交換返回上海交大的王爽同學(xué)告訴記者，美國教授們使用現(xiàn)實的案例而不是十幾年前的哈佛商業(yè)案例來引導(dǎo)，有些課直接邀請名企高管來與學(xué)生面對面探討案例，無論是在小組討論還是課堂中，多說比多聽更重要，每門課程比重較高的個人表現(xiàn)分必須通過課堂發(fā)言才能獲得。這種鮮活的案例學(xué)習(xí)經(jīng)歷與方式，是前所未有的體驗。

        交大安泰CLGO項目的教材和案例都由MIT提供，路琳教授在授課的過程當(dāng)中，三分之二是采用MIT的案例，三分之一使用本土案例。路教授把教學(xué)知識加以整合，采用中國本土案例，讓學(xué)生感覺更加親切。她在英文教學(xué)中不但組建跨文化團隊來完成項目，還幫助學(xué)生跟企業(yè)建立更多的聯(lián)系，請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高管聯(lián)合講授課程。

        2005年到上海工作的符傳杰(新加坡籍)，通過復(fù)旦-BI兩年的學(xué)習(xí)，迅速融入了中國的商業(yè)環(huán)境，目前在IBM任軟件部大中華區(qū)業(yè)務(wù)聯(lián)盟總監(jiān)。記憶中他印象最深的是案例教學(xué)的頭腦風(fēng)暴和獨特的“Co-Teacher”制度，北歐教育鼓勵在學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上思考與反思，很考驗學(xué)習(xí)主動性。每天的授課結(jié)束后，會由一名復(fù)旦資深“Co-Teacher”把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容做好摘要，并補充本土案例、課題研究狀況等相關(guān)資料和信息發(fā)給每個學(xué)生，這些信息很好地幫助他了解中國本土的思維模式。

跨文化學(xué)員=國際化？

        與一群超過5種不同國家和地區(qū)的同學(xué)一起讀國際MBA項目，是否真的能幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化思維？PolyUMBA在校生馮鎮(zhèn)基對此深表認(rèn)同，他說來自不同國家和地區(qū)的同學(xué)各有不同背景，見解各有不同，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對他培養(yǎng)的跨文化思維有很大幫助。

        交大安泰CLGO在校生高嵩則認(rèn)為，雖然如此，但還是無法深入的培養(yǎng)跨文化思維。因為在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們往往會包容那些因文化不同所導(dǎo)致的思想差異，最后大家會選擇一個比較折中的方案，無法深入了解跨文化思維的真正差異。他更看重與麻省理工LGO項目學(xué)生合作完成實習(xí)項目時，在實踐過程當(dāng)中慢慢培養(yǎng)出的跨文化思維方式。

        大多數(shù)MBA學(xué)生在入學(xué)前就有著豐富的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過商學(xué)院的系統(tǒng)理論化學(xué)習(xí)和對于實踐能力的梳理與升華讓他們?nèi)缁⑻硪?。李就是個整合資源的高手，她說：“我的同學(xué)來自10多個不同國家，小組討論時同學(xué)們之間的思想碰撞、頭腦風(fēng)暴給了我很多啟發(fā)，畢業(yè)后他們在自己國家一些比較重要的崗位上任職，也給了我很大幫助。對我而言，同學(xué)更是生意上的好伙伴?！?/span>

        復(fù)旦-BI項目龐大的校友圈同樣被認(rèn)為是“精致教育”的一方面。現(xiàn)任國際鉑金協(xié)會(PGI)市場發(fā)展經(jīng)理的校友龔利鋒時刻關(guān)注著班級、學(xué)院微信群等各大平臺的信息更新，他說：“項目校友90%來自外企，人脈廣泛但動機單純，大家通過校友活動分享經(jīng)驗，相互擦出新的火花，共同促進職業(yè)發(fā)展?！?/span>

        此外，幾乎所有的商學(xué)院國際項目都為符合條件的學(xué)生提供海外半年交換學(xué)習(xí)的機會，他們通過沉浸式的海外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，切實提升了自己的國際視野和跨文化思維。

        業(yè)內(nèi)人士指出，至少2年以上的學(xué)習(xí)且有半年以上的外國實習(xí)或工作經(jīng)驗，才能逐步了解異國的文化及思維方式。

        為此，2012年同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院與印度XLRI商學(xué)院、美國凱斯西儲大學(xué)Weatherhead管理學(xué)院共同推出“中印美GlobalMBA”全日制項目，三方分別招收20名學(xué)生，組成班級共同上課，先后在中、印、美三地進行深入學(xué)習(xí)和實踐，便于更多的了解當(dāng)?shù)氐奈幕ミm應(yīng)文化不同所造成的思維方式不同。

合而不同

        正如BI學(xué)術(shù)院長揚帆(Jan Ketil Arnulf)教授所言，商業(yè)本身就是全球化，MBA是國際通用商業(yè)化語言，商學(xué)院教育在中國會越來越重要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，海外不同的地域和文化的商學(xué)院，都帶有不同的特質(zhì)，中歐、BI項目比較具有歐洲范，MIT則理工氣十足，是純正的美國味。眾多國際合作項目在發(fā)展過程中，都經(jīng)歷過許多波折。同濟大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院霍佳震院長告訴記者，國際項目在運營中，雙方的文化、規(guī)則不一樣，有很多問題需要協(xié)調(diào)。剛開始引進項目時，像案例選擇、教學(xué)體系、培養(yǎng)方式甚至學(xué)費定價等各方面往往是外方占主導(dǎo)地位，中方?jīng)]有太多發(fā)言權(quán)；當(dāng)合作進入第二階段，我們慢慢插入自己的意見，此時雙方溝通過程中吵架成了家常便飯；合作深入后，逐漸達到雙方平等協(xié)商解決問題。
　　
        復(fù)旦—香港大學(xué)IMBA項目執(zhí)行主任謝昊表示，雖然雙方教授教學(xué)的風(fēng)格差異很大，但彼此的文化差異不大，整合起來比較順利，兩種不同的模式合而不同，真正達到1+1>2的效果。
　　
        2016年6月20日，英國《金融時報》（FinancialTimes,簡稱FT）公布了2016年金融碩士全球排名，其中包括5家來自亞洲的院校。北大光華管理學(xué)院金融碩士項目位列全球第十五，亞洲第一，成為亞洲唯一一個連續(xù)排名第一的金融碩士項目。上海交通大學(xué)上海高級金融學(xué)院和中山大學(xué)嶺南學(xué)院首次上榜，分別排在第28位和52位。香港大學(xué)有很大的進步，排名上升16位至29名。中國商學(xué)院的發(fā)展得益于經(jīng)濟的快速發(fā)展，得益于中國在整個世界的經(jīng)濟地位。在擊節(jié)稱善之余，我們也應(yīng)清醒地看到，該排名調(diào)查重點放在與校友薪酬和職業(yè)發(fā)展（55％）相關(guān)指標(biāo)中，對課程本身和教學(xué)及研究質(zhì)量方面涉及甚少。校友畢業(yè)后薪酬增長一方面受中國經(jīng)濟的強勁推動，另一方面由于多數(shù)全日制學(xué)生是從入學(xué)前薪酬較低的政府公務(wù)員、制造、服務(wù)性行業(yè)跳到金融、高科技行業(yè)，畢業(yè)三年后薪酬翻番自然不足為奇。
　　
        當(dāng)“一帶一路”戰(zhàn)略的大幕拉開，當(dāng)“中國制造”從產(chǎn)品輸出走向管理輸出，企業(yè)對國際化人才的渴求將帶動新一輪職業(yè)經(jīng)理人提升國際視野和跨文化思維熱潮。
　　
        今天，人脈圈降溫有利于人們將視線聚焦于商學(xué)院人才培養(yǎng)的核心功能上。
　　
        我們希望有更多教授從坐而論道轉(zhuǎn)向深入企業(yè)管理實踐第一線，也期待越來越多商學(xué)院肩負起歷史使命，持續(xù)培養(yǎng)更多國際化將帥之才，真正成為中國企業(yè)決勝未來的堅強后盾和中流砥柱。

文字來源：《世界經(jīng)理人》